🙋♀️ 请问有多少体制内转轨的孩子长盈策略，正在全英环境下遭受着阅读理解、文学和学术写作的困扰？
开学一个月了，国庆假期有很多家长疯狂私信ss老师，说孩子努力了一整年，终于以托福100+的成绩考进了上海第一、第二梯队的国际学校，本以为可以顺利接轨，没想到“四处碰壁”，不仅是相对抽象的理科课程跟不上，就连之前最拿手的英语阅读和英文写作也搞不定了……
难道家长疯狂投入资金成本报班，孩子投入大量时间成本刷题，到头来还是拼不过从小就在双语环境里学习的“资深”国际生？
#1
国际学校对英文的要求从未局限于听、说、读、写
很多体制内的孩子死磕托福/雅思、强化面试训练，虽然掌握了超高词汇量，能用英文顺畅交流，成功通过了自主招生，但真正开学后就会发现：自己缺乏国际课程所要求的英文综合能力与逻辑思维模式，即便手握托福100+的成绩，也还是“卷”不过其他同学。
展开剩余91%按照目前的托福考试形式，大部分托福辅导仍以词汇、语法、小作文的刷题训练为主，尤其明年针对阅读和听力部分的多阶段自适应机制改革上线后，托福会更加强化“生活化场景”，相对弱化一些学术性的东西。
但国际学校初高中阶段，最重要的就是培养英语思维下的学术能力，例如文本分析、文学鉴赏、批判性思维、多角度解析、学术写作、规范解题……
从招生窥见国际生的英文水平平和双语，今年秋招的英文标化要求是托福90-95+，但对英文应用能力的综合考察进一步加深。学校提高了外网长文阅读和名人名言议论文写作的比重，还出现了全英竞赛级难度的数学试卷，面试（方案设计）也拔高了对英文表达能力和逻辑性思维的要求。
WLSA，英文考试题型不断更新迭代、紧跟热点，阅读题一直与历史、科学、社会、等学术热点话题有关，写作更是要兼顾信件、说明文、记叙文等多种文体，考察辩证思维和深度思考。
光华剑桥，今年题型灵活且题量大，听力部分侧重学术领域，必须得在有限时间里快速捕捉关键信息，写作更是直接考察议论文，看你是否能做到逻辑严谨、论据充分。
结合这几所学校的阅读和写作考题，家长们应该都发现了，如今头部国际学校的自主招生，不仅仅是考察学生的英文词汇量和语法基础，更是通过各学科或热点文章阅读以及多种文体写作，考察英语语言背后的深度理解、逻辑思维、语言组织等能力。
孩子除了要广泛阅读学术文章、英文期刊、时事热点、文学体裁等多种文本，还需要会写记叙文、说明文、书信/邮件/博客、议论文等多种文体，这并非一日之功！
体制内转轨的“水土不服”✔️ 教学方式差异带来的迷茫
体制内，老师往往会花大量的时间给孩子巩固语法和应试技巧，什么逐个分析单选题选项啦、阅读要在文章中定位关键句啦、写作每个段落的必备开头语等等，一切以出高分和保障升学为主。
到了国际学校，老师也会给孩子讲解这些内容，但大部分都是随着真题解析一带而过，真正的重心则是放在小组讨论、项目制学习等方式上，给孩子足够的空间进行自主学习和探究拓展。
这往往会让体制内的孩子感到迷茫：好像学习压力一下子减轻了，但又感觉不知道怎么学、学什么，最后凭感觉“乱”学一气，测验成绩就不尽如人意了。
✔️ 纯英文语言环境的压力
体制内转轨的孩子要直面纯英文的语言环境，尤其是中高年级转轨，除了课堂教学以外长盈策略，可能同学交流、小组讨论、课后作业、校内活动都是纯英文。对稍微内向一些的孩子来说，能听懂、能交流是一回事，但敢于主动参与讨论、积极输出想法就是另一回事儿了，孩子的心理压力也会增大。
在课程难度和广度上，体制内学习的数学、物化生，现在全部变成全英教材和全英授课了，孩子要面临：
①标化不曾涉及的专项学术词汇和概念理解；
②数学/自然科学课程的英文解析步骤和规范；
③文科大量的长篇幅阅读材料和简答/论述题；
④经典戏剧/小说/诗歌等文学体裁及自我创作；
……
在考试评价体系上，体制内的纸笔考试，现在也拓展为校内测验+口语测试+项目测试+课堂表现的多维度形成性考核了，孩子要面临：
①实时理解能力与课堂参与度一起加入考核；
②各学科的周测/月测/日常小任务不间断；
③部分学科有口语或者实验考试；
④阅读与写作要求需要深层次的分析和推理；
……
#2
7年级英语学习策略拆解转轨后英语劣势很正常，可以逐步过渡。
⭐ 赛思策略：调整阅读计划，加速写作训练！
简单来说，低年级小朋友转轨国际学校，虽不会面临太大的学科学习压力，但需要尽快更换课外阅读书单、拓展阅读的文体和主题，为逻辑与批判性思维、多种文体的写作打好基础。
转轨必备：低年级阅读书单推荐！3-4年级学生：刚接触英文写作，培养兴趣、打好基础的关键时期，适合读一些情节精彩丰富、主题发人深省的趣味故事或小说，积累词汇、句式和俚语等等；
5年级学生：主要侧重巩固基础读写能力，培养及激发阅读兴趣，鼓励广泛阅读小说、漫画、杂志等内容；
6年级学生：需要提升文本分析深度，培养论证性写作能力，接触多元文化视角，可以多读成长小说与冒险文学，鼓励开始接触现实主义与多元文化作品长盈策略，为后期的文学分析打好基础；
7年级学生：准备衔接IG/MYP，需要强化批判性思维与文学深度，探索复杂的议题，可以多读经典文学与现代小说，以及莎士比亚入门作品。
逐步接触更多写作文体3-4年级学生：虚构类的创意性写作，校内通常以短篇故事、短篇诗歌、看图写话等形式呈现，是孩子发挥想象力、运用逻辑思维的过程。
5-6年级学生：叙事性写作逐渐成为主要文体，包括小说、童话、剧本、自传等形式，这一阶段开始对文学性有更高要求了，人物/环境/情绪/情节描写等多方面做到用词精准、语法正确。
G5需要做到：
故事结构 - 能够很好的描述故事场景、人物和氛围，用一些对话来推进情节发展，使用时间连接词帮助文章连贯起来；
句子结构 - 能够使用一系列连接词来连接句子的各个部分；
语言描述 - 能够使用形容词、动词和副词，以及基本的比喻语言，如隐喻、明喻和拟人；
标点符号 - 学会使用括号、破折号或逗号。
G6需要做到：
故事结构 - 能够轻松组织故事，开始运用简单的状语，例如：in contrast, on other hand, as a consequence；
句子结构 - 能够使用更复杂的连接词，例如：although，while，therefore等，能使用被动语态、虚拟语气；
语言描述 - 能够轻松使用一系列描述性语言；
标点符号 - 学会使用分号、冒号和破折号。
7年级学生：由说服性写作推进到议论文，用文章结构和说服技巧表达自己的观点。说服性写作是要让读者接受作者的观点，重点在“说服的技巧”上；议论文写作是让作者要针对某议题去给到正反方观点，重点在“论据和解释”上，但都是通过思辨过程去锻炼批判性思维，为高年级学术论文打好基础。
低年级学术阅读写作课
根据3-7年级学生的阅读写作水平设计，培养阅读、写作、听力、口语以及不同文体写作技能，提升语法使用准确性和批判性思考水平，逐步引导学生构建对英文阅读写作的理解。
#3
8年级英语学习策略拆解写作难度激增，五大文体需同步推进。
⭐ 赛思策略：多线并行，全力准备学术写作！
中高年级的孩子转轨国际学校，年级越高任务越重，需要同步推进各学科英文学习思维的转变（包括专项词汇、概念理解、英文答题规范），并加速跟进经典文学/非文学作品的深度解析，以及议论文、说明文和学术论文的撰写。
IB/IG/AP五大英文写作体裁高年级的英文写作趋于系统化和学术化，要求学生准确把握记叙文、说明文、议论文、应用文、分析文这五大文体，能够根据不同受众去调整写作风格和语境、根据题目要求论述自己的观点和思考。
✔️ 叙事性写作
①文学性提升：能运用多样化的句式、写作手法、修辞手法去提升文章的表现力。②文章结构清晰：要求结构清晰、内容完整，利用写作技巧丰富表现力，传达明确的主题、价值观、深刻意义。
✔️ 应用文写作
信件、通知、演讲稿、短文投稿、解决方案等等，要分清不同文体对应的语言风格、逻辑结构和实际应用场景，虽然简单，但一直到G12都会反复练习和考察。
✔️ 说明文写作
高年级常见文体，围绕某个主题展开研究、评估论据、阐述观点，并以清晰简洁的方式提出相关论证。文章中比较与对比、定义法、举例说明、因果分析等手法将是拉开分数差距的关键。
✔️ 议论文写作
高年级常见文体，论点、论据和例证三部分缺一不可，难度比说明文更高，在社会科学、人文学科的考试中占据一定的比重，写作技巧的训练以及批判性思维的培养是必备的。
✔️ 分析文写作
比较特殊，由语言、文学等课程衍生，针对不同的文学文本和非文学文本，去分析其背后的修辞手法、写作手法、时代背景、主旨大意等方面的文体，既包含了各类文体本身的特点，又对文学素养、阅读量、写作水平有极高的要求。
高年级英文阅读写作课
整合IB/IG/AL/AP体系英文阅读写作的知识体系和阅读素材，专门针对G8-G10阶段、不适应英文写作难度突然拔高、需要锻炼写作技能/培养思辨能力的学生。
课程将通过精心筛选的经典文学作品/优质非文学文本等材料，从写作基础、文学分析、事务性写作入手，帮助大家快速提升英文阅读和写作能力，为高年级全科发展、口语表达和学术论文写作打下坚实的基础！
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